一位朋友跟我聊起了一綱多本，及問我「如果有錢有閒，買一堆參考書來寫，對成績有沒有幫助。」嗯……我先談一綱多本，再來談參考書。
一綱多本在94年，第一次九年一貫學生考試時，記者先生小姐非常關心。現在應該是還好啦！不過當然也是有些問題，否則也不會有台北縣市（好像還有基隆）要推一綱一本（其實在此之前，已有縣市政府在這麼做）。其實一綱多本對學習沒有影響。
部份教改人士在反對北市一綱一本時，說要捍衛多元學習，說一綱一本定於一尊，不夠多元。這其實是胡說八道。無論一綱幾本，學生一年只會用一本課本，老師也只用一本課本教書。如果一綱一本沒有多元，一綱多本也不會多元，因為學生只接觸到一本，和國編版時代是一樣的。如果說一綱多本，老師可以多參考其它資料，豐富教學，達到多元的目的，這在以前就可以做了。在國編版，一綱一本時代，我就會參考高中課本、日本教科書、大陸出版品，綜合而成我的教材。這種功夫和一綱幾本根本無關。簡而言之，如果一綱一本，學生的學習不會多元，那一綱多本也不會，因為學生還是只用一本。多元學習主要靠老師的教學，那和一綱多本無關。
無論一綱幾本，學生都只要好好唸現在手上那本就夠了。
在大家憂慮一綱多本初期，教育部曾放話說：不用擔心，考試會考各家版本的交集。這也是胡扯。考高中的基本學力測驗有五科：國文、英文、數學、自然、社會（自今年（民國96）起正式加考作文）。這裡面，數學、理化是科學，教學內容與版本無關。世界只有一個牛頓三大運動定律，只有一個畢氏定理，各家版本教的內容都一樣，至多就是舉例不同，說明方法不同。學生要學習的內容都一樣，一綱幾本有什麼差？把該弄懂的，該學會的，弄懂學會就是了。所以我都跟學生說，一綱多本是我的事，我去看各家版本，我去融會貫通，他們只要聽我說就可以了。至於國文、英文，是語文科，要的是語文能力。因為沒有統一版本，所以除非某一課各家版本都有教，否則就不會從中出題，以免不公平。所以曾在學測完，記者找老師來解析試題的場合，補習班老師抱怨，學測這樣出，看課本都沒用。本來就應該「沒用」。課本的用處是在藉此介紹各種語文需要了解、學會的能力，不是要從課本裡出題目（如我自己聯考時那樣）。學生要藉由課內及課外的學習，增進自己的語文能力。所以我們希望同學能廣泛閱讀。而臺灣目前教育環境條件有些不足，這些我在老師的十二樣禮物裡有粗淺的討論。所以在學測來說，國文、英文要考的不是交集，而是聯集之外（也就是課本有教的都不會考）。
惟一可說是交集的是社會科。假如只有一個版本有教「甲午戰爭」，或者有一個版本沒有教「甲午戰爭」，那「甲午戰爭」就不會考，因為有人沒學過。如果是這樣，那學生也不必管別人學什麼，把自己課本唸好就好了。也許會比要考的內容多學一點點，那又何妨呢？
綜合以上，我們可以清楚了解，一綱幾本對學生而言，是沒差的。學生只要把老師用的那一本好好學會就夠了（應付考試就夠了）。不要神經加無聊，去買別家的課本回來看，別家的參考書回來寫。我們沒那多時間。如果真地很閒，那就去玩，去做運動，做些讓自己身體健康，身心平衡的事。要參酌各家版本，融會成最適合學生教材的人是老師。老師去買一堆課本，看一堆參考書就好，學生不必！
再重複一次，學生不必理會一綱幾本，把手上那本學好就足夠了！
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