前幾天，學校舉行本學年第二次段考。考完第二天所有成績出爐，第三天，昨天（2008.12.05）我發下成績單。
我跟學生說，評斷成績好壞，要看從那個角度出發。歷史老師說，我們班的平均分數全校排第7，以17個班來看，不算太差，還在前面一半，但是另一方面，我們是歷史老師教的四個班中，成績最差的，那麼這樣可以算好嗎？我們班第一名，7科僅扣20分，不錯吧！但這樣的分數，在14班衹能排第三名。我們班第一名，在別班是第三名，這樣的成績算好嗎？這次國文考試很難，好幾個班沒有90分的，80分的也衹有3個左右，我們班有3個90分以上，4個80分以上，應該很不錯吧！但一講到平均，我們班又不行了！
在常態編班情況下，聽說頭尾班級很容易出現M型化現象（我的班是尾巴班），就是成績呈現兩極。至今我沒有強烈感受我們班有此現象，但仔細看看，似乎又有點樣子。全校581人，第一次段考校排前20%（116名之內），我們班有8個，其中3人在前50名（另有一人51名），但後20%（466名以後）也有5人，而且都在480名以後，其中3人還是540名之後（也就是全校倒數50名以內）。如果算400名以後，則高達14人，我們班才34人啊！這已幾乎是一半了！400名以後，約是後30%（PR30）啊！如果再分細一點，前20%（1～116名）有8人，再來117～232名有5人，233～349名有5人，350～465名有11人，最後466～581名有5人，這樣的分布算不算M型呢？
我不僅是因為國中要升學，而這麼仔細看學生的分數。一則在現在的教育體制下，成績分數佔了很重要的一環。如果成績不好，學生很容易要尋求另一方面的成就感及滿足，那麼就容易有別的事端發生。另一方面，這是態度問題。我跟學生說未來12年內，他們生活裡的唯一責任就是「讀書」，做好自己該做的事，就是好好唸書，不是說一定要成績多好，而是無論成績好壞，都會認真地去讀去唸，這是對自己負責任，這是態度問題。我們班的孩子有讓我感到，無論成績好壞，都有盡力去把書讀好嗎？坦白說，並沒有。
這次段考，國文、生物偏難，很多人都考不好。班長王生物竟然衹考了70幾分，虧得他還能拿到銀蘭（平均90分以上）。但出題老師說，很多題目都出自課本，衹不過需要靈活運用，融會貫通。由此可見，我們的孩子讀書方法太死。這當然可能是受過去僵化的考題所害，也會是因為乏人指導。甚至可以指責整個教育體制的死板。但無論如何，目前不夠靈活是事實，那我們就該思考如何改進。
雖然國中因為知識基礎不夠，所以很多事都衹知其然，不知其所以然，但我們仍該在可能範圍內，弄清楚「為什麼？」。了解所學知識的前因後果，不僅更能幫助自己記憶，也可幫助自己靈活運用。這種學習態度在理科上尤其重要。雖然課本是一章一章教的，但學習時，要常常回顧過去學過的內容，把前後學習的內容聯貫起來。唸地理，要配合地圖。歷史、公民要有自己的整理方法。把課本的知識變成系統化知識。市面上有許多教人整理觀念的書籍，可以買來看看。試著自己做些對照、整理。學到國文修辭法，自己找些例子做補充。學到戊戌變法，把幾個相關的變法拿出來整理，前因後果、做法、成敗原因、影響等等。這一段最前面，提到的問「為什麼？」，其實就是「思考」的意思。讀任何一科，都不能衹靠死記（理科當然更不行），要多思考、多想想。
學校還沒有做分數更正，所以還不知道校排情況，我也還沒去看本班各科平均在學校排名如何。但無論結果如何，都不重要。重要的是，不論成績好壞，都要好好去唸，都要期待並鼓勵自己更好一點。這是為自己負責，這是態度問題。
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