上星期六（2008.03.29）到某店家買東西。店員親切招待。 不久她開口問：您是老師？是！教地球科學？是，我教理化及地科。老師！我是你學生。
真是巧啊！後來了解，她是我第一屆的學生（啊！那已是二十年前了！原諒我沒有認出她來！）。感謝她說，她惟一記得的國中老師就是我。嗯……我不太習慣接受讚美，這種話我都是聽聽就好，不會當真。不過她說的另一件事，我倒很高興。她說，她對地球科學的興趣，就來自我的啟蒙。這真是對老師莫大的讚美。國中本來就是培養興趣（而非追求專門知識）的時候，如果因為自己的教學，能讓學生有讀書的意願、興趣，我們當老師就成功了！不知道這二十年來，我曾經讓幾位學生對地科有興趣。嗯……也希望自己的理化教學也能讓學生對理化有興趣！（好像很難喔！）
星期天，有兩位學生（由ID的名稱看出來），把我加入Yahoo即時通。這幾年教書，我一開始就把自己的e-mail、MSN、Yahoo即時通都給學生，讓他們可以在晚上問問題。這兩位學生都畢業了，怎麼當初沒把我加入，畢業了才加入？（其實之前就有學生是這樣）嗯……其中一位大概是因為要問問題。加入後不久，她就問我一個關於冰河時期海溫的問題，她說要教報告，但找不到資料，問我知不知道答案？我說我不太清楚，不過可以幫她找。於是我就搜尋資料，然後提供給她。算是有幫到一點小忙。
這段過程引來另一個問題。現在的學生使用網路該是基本能力，不過找資料的功夫似乎仍待加強。很多年前（大概有八年了吧！），我曾要學生去找「海水淡化」的資料，學生說：找不到。結果我自己去找，就找了一堆，實在是！但另一方面，似乎也不能怪學生，因為臺灣從沒有好好訓練學生找資料的能力。不要說學生了，我自己也沒有。我想我的找資料能力，比起真正受過碩士、博士訓練的人，恐怕還是差一截。
談到這裡，就再談一些網路的事吧！今天在聯合新聞網看到一篇文章：「維基百科 2+2會等於5」。談到在這WEB 2.0的時代，專家的意見被貶損。這當然是一體的兩面。維基百科既然是由網友自發性的編輯，自然就無法特別著重專家的意見。削弱專家的權威，是好是壞，當然又可以引起一番論戰，這裡就暫且不表。但網路上的消息，本來就很多不夠真實，我們引用時要特別小心。段考前學生在Yahoo即時通問了個問題，我回答後，他引用Yahoo知識+的問題，問我那是對的嗎？抱歉！那個最佳回答是錯的，回答者有件事弄錯了，所以答案是錯的。但問題被標明「已回答」，我無法再更正了。所以同學啊！不要在Yahoo知識+看到什麼東西，就以為沒問題，要小心求證、多方求證才好。
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